文化产业相关人才培养适应河南文化建设发展研(2)

另一方面，企业与高校之间的合作，仅仅是在学生实习期间需要找个单位锻炼，大部分学生在实习期间仍然选择自主实习。以洛阳师范学院文化产业管理专业2018届毕业生实习为例，由于企业未与学校签订合作协议，全班42个学生在实习期间，有19名学生在“牡丹文化节”景点担任讲解或引导员等基础性工作，半年实习实际为期一个月，人数接近班级全部实习生的1/2；有10名同学由于某教师的关系，到与专业相关的岗位实习，占比接近1/4；有3名到自创公司内实习，占1/14；自主选择实习公司的有10名，约占总人数的1/4。这种比例导致学生实践回来学到的知识不同，对专业认可度不高，很难培养出专业相关的高质量人才。

（二）文化专业设置五花八门

很长一段时间，我国高校教育在培养创新类人才方面饱受诟病，而文化产业发展需要的是创新创意人才，文化产业相关人才培养在高校的设置五花八门。

2004年，国家试点开设文化产业管理专业，2011年，国务院学位委员会、教育部公布《关于印发<学位授予和人才培养学科目录（2011年）>的通知》 （学位[2011]11号），正式将艺术学列为一个独立的学科门类，下设五个一级学科：艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学。国家统计局2012年公布的《文化及相关产业分类》，将文化及相关产业根据管理需要和文化生产活动的自身特点分为10个大类（即新闻出版发行、广播电视电影服务、文化艺术服务、文化信息传输服务、文化创意和设计服务、文化休闲娱乐服务、工艺美术品的生产、文化产品生产的辅助生产、文化用品的生产、文化专用设备的生产）。以此为依据，文化产业相关专业包含文化产业管理、艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学、新闻学、广播电视学等专业。以洛阳师范学院文化产业相关人才专业设置为例，管理型的文化产业管理专业设置在历史文化学院；创意型的戏剧影视文学设置在文学院，新闻学、传播学、广播电视学设置在传媒学院，设计学设在设计学院，音乐与舞蹈学设在音乐学院，美术学设在美术学院；市场经营型的营销专业、工商管理专业等设置在商学院。文化产业相关人才分散在各个学院，各学院各自设置自己的培养目标，课程不兼容，很难形成统一的培养模式。

（三）文化产业相关专业设置没有形成系统

文化产业相关专业的设置是高校学科建构机制自觉适应文化创意产业发展的直接体现。但是，相关学科建设远未成熟。马凤芹、王凌霞的《高校文化产业人才培养策略探讨》一文认为，“文化产业人才主要包括管理型、创意型和市场经营型三种类型，目前高校人才资源供给难以与文化产业的发展需求有效对接，应整合高校教育资源，面向文化产业不同层次的人才需求，量身定制，构建有层次的培养网络”。但是，高校培养人才离这一目标还是有一定差距的。

其一，学科自身建设没有形成系统。以个人从事教学的文化产业管理专业培养目标来看，培养的是既懂文化又懂管理的文化产业专业人才，而学习课程却分成文化遗产和文化创意两个方向，且大多以基础性课程和灌输知识为主，并不十分突出某个方面的文化和管理。以文化产业管理大一大二专业基础课程为例，有文化学概论、管理学概论、文化产业概论、艺术概论、东西方文化概论、文化传播学、公共关系学、文化消费心理学、文化产业经济学、美学概论、文化资源学、文化产业管理学、文化产业人力资源管理、文化创意与策划、文化知识产权、文化产业项目策划与管理等；大三的课程分成文化遗产和文化创意两个方向，各自有8门方向课作为支撑，由学生任选，并不限制集中于一个方向全修，而是以修完学分为目标，导致学生在方向上并不能形成系统，而是两方向都一知半解。

其二，专业之间没有形成系统。文化产业相关专业之间有千丝万缕的联系，在同一个学校相互之间应该相互配合。在文化产业相关的人才培养方面，洛阳师范学院涉及历史文化学院的文化产业管理专业，文学院的戏剧影视文学，传媒学院、旅游学院、音乐学院、设计学院、美术学院、体育学院等文科和艺术类院系。其中，历史文化学院的文化产业管理专业以历史文化知识和文化遗产为主，戏剧影视文学专业侧重于文学创作和编排，音乐和美术侧重于自身专业素养，设计学院侧重于技术和唐三彩的实践结合，传媒学院侧重于广播电视人才技能培养，各自有各自的培养目标和教学体系，相互之间并没有一致的发展思路，仅个别相互交叉的专业有课程类似或相同。在学校与校外文化活动合作的时候，往往是各自寻求相宜的企业或单位，并未形成统一的整体。还有学生在大文化类考研过程中因并不能很好地了解相关专业知识而导致失败，这些交流不畅的弊端导致学校资源的重复浪费。

文章来源：《洛阳师范学院学报》 网址: http://www.lysfxyxb.cn/qikandaodu/2020/0715/374.html